艺术院校大学英语教学实践过程中，存在着独特的教学特点。总结大学英语教学经验，为了砥砺未来，更好地开展大学英语教学工作，同时也利于个人的成长和进步。笔者从更新教学理念、把握教学内容、使用教学设备以及个人发展四个方面就教学实践过程中有以下感悟。
一、不断更新教学理念
        长期以来，基础教育重视应试教育，考试成绩几乎是评价学生的唯一手段，因此才有“分、分，学生命根”的说法。这种终结性评价的方式简单粗暴，很不客观，多年来饱受社会各界诟病。我刚开始也是带有这样的思维方式看待高校学生的，觉得有的学生成绩不好，其他方面素质也肯定不行。后来在教学实践中，我逐渐修正了自己的错误看法。不少学生原来的英语基础的确很差，上课也的确听不懂，可是他们一直在努力，并没有放弃学习的热情。鉴于学院英语教学的实际状况，教研室各位成员共同探究，集思广益，采取了“平时成绩+口语测试+期末成绩”的评价模式。希望以此有意提高平时成绩在教学评价中所占的比重，加强学生英语应用能力的培养，关注点放在促进每个学生的成长上，经过再三实验，有了一定的效果。
        对于平时成绩，同课头的教师共同探索相应措施。每一轮本科英语教学，共包括四个学期，我们统一开展课前表演活动，形式多样，生动活泼，学生参与度也很高。从大一新生入学的第一学期，到大二学生的第二学期，这属于整个大学英语教学周期。我们开展英语演讲、歌曲演唱，家乡介绍以及开心脱口秀等活动，根据他们的表现，当场评出等级，折算成对应的分数，很受学生的认可。
        我一直认为，尽管学生的英语学习程度存在很大差异，但是他们人格上是平等的，也有强烈的进取意识。正如一部印度电影《地球上的星星》的主题那样，每个人都有独特的一面，相信学生，尊重学生。在教学过程中，要对每个学生一视同仁。只有公平、公正、才能真正赢得学生的信任。有的学生英语考试期末成绩挂科，后来参加了多次补考，英语才算过关，但不影响他对老师的尊重。10级有几个学生，英语学习一直处于后进行列。可是他们毕业之后，还不忘和我通过网络或电话保持联系，说明我的做法是可取的。反馈回来的共同的观点，就是我对他们没有任何偏见，而是在陪伴他们成长的过程中，一直耐心帮助他们，等待他们慢慢进步。
二、灵活调整教学内容
        教学内容的主要依据就是教材，这是师生开展教学活动的有效手段。针对教材使用，对应有三种不同的教学方式，分别为：完全忠实于教材，按部就班开展教学；稍作调整，但不偏离教材的主要内容；超脱于教材之外，却能达到比忠实教材更好的教学效果。
        从2010年秋季至今，笔者先后接触到两套不同的教材，分别是：《大学艺术英语》和《应用型大学英语教程》。前者教材内容围绕艺术教育展开，具有针对性，但内容单薄，凌乱，缺乏一个完整的体系，后来被淘汰了；后者侧重提高学生的应用能力，但内容太多，词汇偏难，不少学生学习起来感到吃力。其实任何一套统一的教材，都不可能适应每一个学生。因此，在教学过程中，笔者针对学生的实际认知能力，对教材内容增删，并借助网络资源，及时补充一些图片或视频。这样既活跃了课堂气氛，又增强了自己的教材开发能力，还在搜集资料的过程中扩充了知识面。教材内容的滞后性，有了教学内容的灵活处理，显得不那么枯燥乏味，受到大部分学生的欢迎。
        例如，在讲到和音乐有关的内容，笔者选取《音乐之声》、《星梦奇缘.》等影视片断，让学生直接感知音乐的美妙之处。在讲到名人传记时，如大二上学期第一单元涉及到Steve Jobs, 笔者及时找到乔布斯在斯坦福大学完整版的演讲视频，让学生欣赏之后再呈现教学内容，学生更加体会到天才人物的不凡之处。通过视频中的励志演说，对学生立志向学有正面的启示作用。一般情况下，我补充的教学材料，在对学生的情感、态度、价值观的影响上，具有潜移默化的作用，传递着催人奋进的正能量。
三、有效使用教学设备
        传统教学一般是单一的授课方式，概括而言就是“一个教师，一群学生，一个黑板，一支粉笔”。原来我在基础教育阶段从事教学工作的时候，受教学条件所限，只能亦步亦趋借助简陋的教学条件去完成教学任务，至于那些“高大上”的信息技术，一直有着可望不可即的感觉。登上高校的三尺讲台之后，新的挑战摆在我的面前，因为教学内容的呈现要借助信息技术。多媒体的使用，机器设备的操作，以及网络资源的甄别和遴选，让我一度陷入举步维艰的境地。
        为了尽快适应新的教学环境，我向他人请教，或者通过网络视频提高信息素养，逐渐熟练运用多媒体和语音室的相关设备。对于在已有课件，我尝试进行二次开发，增删教学材料，利用技术手段完整呈现所选补充材料。多媒体的使用，更加直观地提高学生的认知能力，提高了时间的有效利用，增强了教学效果，的确事半功倍。多种教学手段的使用，丰富了教学内容，增强了课堂的趣味性，也能够和时代发展保持同步。网络热词，新闻主题内容以英文形式穿插在课堂活动中，让学生感知英文的时效性和真实性。
四、切实促进个人发展
        有人曾说过：读书是最好的备课。作为教师，教学之余，笔者大部分时间用于广泛涉猎各类书籍。借助在高校工作的有利条件，笔者经常前往图书馆查阅资料，浏览报刊或者借阅感兴趣的书籍。图书馆资源林林总总，总能找到让自己怦然心动的材料，静静品味，对个人素养有很大的提高。一般情况下，所借阅的书籍分为三类：首先是促进教学的，譬如教育理论、教学方法、英语学习等，借阅这些书籍，可以弥补业务上的不足，从中反思教学过程中的得失。其次是增进个人修养的。这类书籍涵盖范围很广，主要是文史哲之类。图书馆此类书籍有一定存量，但是书籍的版本稍旧，有的字迹模糊，影响阅读兴致。笔者比较偏爱于文学，一般借阅的此类书籍甚多，从别人的灵魂故事中获得滋养，对自己来说不失为人间乐事。第三是艺术方面的书籍，我也有所涉猎，一方面增进个人艺术素养，另外和学生也有共同的话题可以探讨。
        由读书而慢慢形成写作的习惯，这是顺其自然的行为方式。作为教师，贯穿生活主题的无外乎教书、读书和写书。当然，达到写书的阶段需要更大的知识储备，厚积才能薄发。目前，大部分时间还是停留在教书和读书阶段。我对于写作只是一种简单的爱好，既然形成我将决定坚持下去。几年下来，也积累了数百篇散文、随笔、短评等文章，不过细细整理之后发现，能够公诸于世，供人欣赏的不是太多，因此还要更加努力，争取使写作能力更上一层楼。
五、针对大学英语教学实践的反思
        《礼记·学记》中有句话：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然后能自强也。故称之为教学相长。”这句话从教和学两方面强调相互影响的重要性。笔者尽管从教多年，但是在教学实践过程中一直存在很多困惑。随着时代发展，与学生的年龄差距更加拉大，感到与他们的沟通和交流存在不少障碍，甚至感到自身能力有些欠缺。因此，大学英语教学要求教师保持与时俱进，不能落伍。
        1、增加英语知识储备，跟上时代发展的节奏。与同一个教研室的年轻同事相比，自感到英语知识不能运用自如，需要不断学习，及时更新。尤其和时代同步的互联网技术，更要引起高度重视。按美国人类学家玛格丽特·米德的说法，处于“后喻时代”，需要向年轻一代学习，向社会各界学习，不断丰富本体性和支持性知识，这样在教学活动中，才能做到游刃有余，从而调动学生学习的积极性和主动性。譬如，学生已经习以为常的网络知识，教师主动参与并领会，和他们交流的时候才有可能有更多的共同话题，才能真正增强师生之间的亲和力。
        2、学会静待学生成长，努力克服急躁情绪。对于学生英语学习底子差，厌学的现象，我仍然还有点着急。不过通过换位思考，有的学生尽管已经进入大学阶段，可是英语学习程度仅为初中水平，那么不妨在教学过程中，认真调整。我下一步继续学习有关心理学、教育学知识，对学生的英语学习尝试分层教学，根据不同水平的学生提出相应的教学要求；
        3、提高科研意识，及时撰写并发表相关论文。就近几年所写的与英语教学相关的文章而言，我自惭形秽。不仅数量上不多，而且所发刊物的层次很低。这是因为一方面受别人针对学术泡沫的负面描述影响，认为花钱就可以发论文，于是降低了发表论文的热情；另一方面，教学过程中，工作量大，思考和教学相关的问题很少。即便偶有灵感，没有及时归纳和分析，就此匆匆而过，没有形成完整的文字。习懒成惰，久而久之更加失去问题意识，也失去探究问题的科研能力。因此，我从自己的反思中认识到下一步慢慢努力，从撰写教育科研的小论文开始，不断提高和完善自己；
        4、提高英语教学的计划性，做事有始有终。尽管也撰写教案，可是这些仅仅停留在表面，没有在教学实践中及时更新，也没有每次都去针对授课进行教学反思。往往教学计划制定之后，没有很好去执行，往往事虎头蛇尾。有很多共性问题在以往课堂上也曾出现，由于没有及时整理和解答，在下一轮教学过程中仍要重新思考，这就增加了授课成本和浪费了不必要的精力和时间。所以每次授课要认真反思，及时总结，积累有益的教学经验。
         总而言之，通过总结艺术院校英语教学的特点，教师要不断提高自身修养，灵活调整教学方式，根据学生的认知程度，因材施教，不断提高教学效果。